Google+ To blog μας

To blog μας

«Μια άλλη χώρα» του Στρατηγάκη Στράτου

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη

Όσοι ξεκίνησαν να εργάζονται το 1981 πλησιάζουν, τώρα, προς το τέλος του εργασιακού τους βίου και τη συνταξιοδότηση. Από τη στιγμή που άρχισαν να εργάζονται μέχρι τώρα η Ελλάδα έχει αλλάξει εντυπωσιακά, σε σημείο να είναι μια άλλη χώρα. Οι μικρές αλλαγές αθροιστικά σε βάθος 35 ετών διαμορφώνουν ένα άλλο τοπίο στην εκπαίδευση και στην εργασία. Η πρόοδος που έχει συντελεστεί είναι πολύ μεγάλη.

 

Το 1981 το 66,8% των εργαζομένων είχαν γνώσεις μέχρι το Δημοτικό. Οι 7 στους 10! Το αντίστοιχο ποσοστό 35 χρόνια μετά είναι 13,1%. Βέβαια το 1981 απείχε μόλις 32 χρόνια από τη λήξη του εμφυλίου, που άφησε μια ερειπωμένη χώρα.

Προετοιμάσου από τώρα για τον σεισμό!

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

«Δεν σταματάς το σεισμό τρέχοντας… προστατεύεσαι από το σεισμό, γνωρίζοντας!» μας λέει ο Οργανισμός Αντισεισμικού Σχεδιασμού & Προστασίας (Ο.Α.Σ.Π). Πιο συγκεκριμένα, μέσα από ενημερωτικά φυλλάδια, cd, αφίσες και εγχειρίδια ενημερώνει για τα μέτρα προστασίας πριν, κατά την διάρκεια και μετά το σεισμό. 
Περισσότερα

«Υποψήφιοι χωρίς νέα εξέταση στις πανελλήνιες» του Στρατηγάκη Στράτου

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη
Mαθηματικού – ερευνητή
stratig@yahoo.com

Η κατηγορία του 10% περιλαμβάνει τους υποψηφίους που καταθέτουν μηχανογραφικό δελτίο χωρίς να υποστούν ξανά τη δοκιμασία των πανελληνίων εξετάσεων. Τους δίνεται το 10% των θέσεων των εισακτέων, από αυτό προέρχεται και η ονομασία της κατηγορίας.

Η δυνατότητα υποβολής μηχανογραφικού δελτίου, χωρίς νέα εξέταση αποτελεί το μοναδικό τρόπο να αλλάξει τμήμα ο υποψήφιος που διαπίστωσε ότι έκανε λάθος επιλογή στο μηχανογραφικό του δελτίο. Αποτελεί τη μοναδική δυνατότητα για οριζόντια μετακίνηση.

Ο σκοπός δεν είναι να εισαχθεί ο υποψήφιος σε τμήμα που δεν κατάφερε να πετύχει ο υποψήφιος την προηγούμενη χρονιά, αφού δεν παρατηρείται σημαντική μείωση των βάσεων, αλλά αντίθετα, έχουμε αύξηση των βάσεων σε πολλά τμήματα, όπως φαίνεται στον πίνακα.

Περισσότερα

«Περιζήτητα ΤΕΙ» του Στρατηγάκη Στράτου

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη
Mαθηματικού – ερευνητή
stratig@yahoo.com

Οι σπουδές στα ΤΕΙ θεωρούνται, από αρκετούς υποψηφίους, υποδεέστερες των σπουδών στα Πανεπιστήμια. Μάλιστα πολλοί δεν έχουν καταλάβει ακόμη ότι τα ΤΕΙ ανήκουν στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΕΙ) και διαχωρίζουν τις σχολές σε ΑΕΙ και ΤΕΙ, ενώ το σωστό είναι Πανεπιστήμια και ΤΕΙ.

Αυτή η παρωχημένη αντίληψη δημιουργήθηκε τότε που όλοι ήθελαν να γίνουν γιατροί, μηχανικοί ή δικηγόροι, προσδοκώντας στο όνειρο του επιστήμονα ελεύθερου επαγγελματία και δεν καταδέχονταν να ασχοληθούν με σπουδές που εφαρμόζουν τη θεωρία στην πράξη.

Σ’ αυτή τη λανθασμένη αντίληψη συνέβαλε και το ίδιο το κράτος μας, που από τη μία υποχρηματοδοτούσε μονίμως τα ΤΕΙ (σε σχέση με τα Πανεπιστήμια) και από την άλλη δεν όριζε τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων τους. Η πικρή ιστορία των επαγγελματικών δικαιωμάτων των τμημάτων ομοειδούς επιστημονικού αντικειμένου που έρχονται σε σύγκρουση με τους μηχανικούς του ΤΕΕ είναι ενδεικτική της ανικανότητας του κράτους να είναι συνεπές στις υποχρεώσεις του. Με την ίδρυση των ΤΕΙ το μακρινό 1983 ο ιδρυτικός τους νόμος έλεγε ότι εντός έξι μηνών έπρεπε να έχουν οριστεί τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων τους. Ακόμα περιμένουμε, τόσες δεκαετίες μετά, να ξεκαθαρίσει το τοπίο και να οριστούν τα επαγγελματικά δικαιώματα των Μηχανικών Τεχνολογικής Εκπαίδευσης. Ίσως δεν είναι τυχαίο ότι στον πίνακα με τα περιζήτητα τμήματα των ΤΕΙ μόνο ένα περιλαμβάνεται από αυτά που έχουν πρόβλημα με τα επαγγελματικά τους δικαιώματα και αυτό με μείωση των πρώτων προτιμήσεων των υποψηφίων. Δε χρειάζεται να τονίσουμε ότι αν ξεκαθάριζε το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων θα αυξανόταν κι άλλο η ζήτηση για σπουδές στα ΤΕΙ.

Τα πράγματα αλλάζουν, με βραδείς ρυθμούς είναι η αλήθεια, αλλά διαρκώς αυξάνεται η προτίμηση των υποψηφίων για σπουδές σε ΤΕΙ, γιατί οι υποψήφιοι αρχίζουν και αντιλαμβάνονται ότι έχουν καλές επαγγελματικές προοπτικές οι αποφοίτοι των ΤΕΙ. Στον πίνακα βλέπουμε τα 28 τμήματα των ΤΕΙ που συγκέντρωσαν περισσότερες από 100 προτιμήσεις υποψηφίων στις πανελλήνιες εξετάσεις του 2016.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο ακολουθώντας τον σύνδεσμο εδώ

«Είναι οι γενικές γνώσεις απαραίτητες;» του Στρατηγάκη Στράτου

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη
Mαθηματικού – ερευνητή
stratig@yahoo.com

Στην εποχή της υπερεξειδίκευσης και των πιστοποιημένων γνώσεων ποια είναι η σημασία των γενικών γνώσεων; Οι περισσότεροι πια τις υποτιμούν πιστεύοντας ότι δεν τους χρειάζονται. Το επιχείρημα είναι πως ό,τι θέλεις θα το βρεις στο Google. Η αλήθεια είναι ότι οι γενικές γνώσεις πιστοποιούνται μόνο από το απολυτήριο λυκείου, αλλά αυτό έχει γίνει αναξιόπιστο με την υπερπαραγωγή αριστούχων. Έτσι βλέπεις παιδιά, αλλά και μεγαλύτερους, με άριστα στο απολυτήριο να μη μπορούν να ξεχωρίσουν αν η Μυτιλήνη είναι νησί ή πόλη και πολλά άλλα παρόμοια να δημιουργούν προβληματισμό.

Στην εποχή της χρησιμοθηρίας οι γνώσεις αυτές πολλοί πιστεύουν ότι δεν μπορούν να βοηθήσουν στην καριέρα, οπότε είναι άχρηστες. Οι μαθητές από όλο και μικρότερες ηλικίες χωρίζουν τα μαθήματα σε “χρήσιμα” και “άχρηστα”, κατανέμοντας το χρόνο τους ανάλογα με τις επιλογές τους, στην προσπάθεια να φτάσουν στο στόχο τους. Το αποτέλεσμα είναι να δημιουργούνται αγράμματοι άνθρωποι που διασύρονται στην παραμικρή ερώτηση, πέρα από το lifestyle, που θα τους υποβάλεις. Κυκλοφορούν στο YouTube αποσπάσματα από τηλεοπτικές εκπομπές όπου λοιδορούνται διάφοροι για τις απαντήσεις που δίνουν στις ερωτήσεις γνώσεων ή επικαιρότητας που τους υποβάλει ο ρεπόρτερ. Και αν το πρόβλημα της αγραμματοσύνης έχει διογκωθεί τα τελευταία χρόνια, πάντα υπήρχε.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο ακολουθώντας τον σύνδεσμο εδώ

«Έχει ελπίδες επιτυχίας το νέο σύστημα εισαγωγικών;» του Στράτου Στρατηγάκη

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη
Mαθηματικού – ερευνητή
stratig@yahoo.com

Το σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων έχει εξαντλήσει τη δυναμική του και πρέπει να αλλάξει με ένα ριζικό τρόπο. Αυτό δήλωσε ο Υπουργός Παιδείας στο ραδιοφωνικό σταθμό “Πρακτορείο 104,9 FM”. Σωστή ως διαπίστωση, όμως το θέμα δεν είναι οι διαπιστώσεις αλλά οι πράξεις. Συνέχισε ο Υπουργός δηλώνοντας: “Ένα αξιόπιστο σύστημα θα πρέπει να σε βάζει στα πέντε πρώτα πράγματα που θέλεις, όχι στα τριάντα.” Εδώ βρίσκεται το κλειδί. Αυτό ήταν το ζητούμενο όλων των αλλαγών που έγιναν τα τελευταία 40 χρόνια στην εκπαίδευση, αλλά η αποτυχία όλων των αλλαγών, όλων των Υπουργών Παιδείας, όλων των κομμάτων που κυβέρνησαν ήταν απόλυτη. Αν αναλύσουμε σωστά αυτό που συνέβη θα καταλάβουμε αυτό που θα συμβεί.

Η βασική αιτία αποτυχίας όλων των αλλαγών που έγιναν μέχρι τώρα ήταν ότι προσπαθούσαν να λύσουν ένα κοινωνικό πρόβλημα με τεχνικές, χωρίς δηλαδή να εξαλείψουν τις αιτίες που το δημιούργησαν. Έτσι αλλάζουν τα εξεταζόμενα μαθήματα, αλλάζουν την κατανομή των σχολών στις ομάδες σχολών, που τη μία τα λένε δέσμες και την άλλη επιστημονικά πεδία, τη μία προσμετρούν το βαθμό του σχολείου, την άλλη όχι και τίποτα δεν κάνουν.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο ακολουθώντας τον σύνδεσμο εδώ

«Τι θα ισχύσει στις φετινές Πανελλήνιες Εξετάσεις» του Στράτου Στρατηγάκη

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη
Mαθηματικού – ερευνητή
stratig@yahoo.com

Κανένα νέο για τις πανελλήνιες εξετάσεις δεν προέκυψε από τις ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας. Πρόκειται για υπενθύμιση αλλαγών που έγιναν στα τέλη Αυγούστου, αμέσως μετά την ανακοίνωση των βάσεων, που σκοπό είχαν να εξομαλύνουν τις δυσλειτουργίες που εμφανίστηκαν στην πρώτη εφαρμογή του εξεταστικού συστήματος για την εισαγωγή στις Ανώτατες Σχολές. Η Υπουργική απόφαση που περιλαμβάνει την ανακατανομή σχολών σε επιστημονικά πεδία υπογράφεται από τον πρώην Υπουργό Παιδείας κ. Φίλη και φέρει ημερομηνία 31-8-2016.

Η σημαντικότερη αλλαγή που έγινε τότε, και υπενθυμίζεται τώρα, είναι η προσθήκη πολλών τμημάτων και στις σχολές του 3ου Επιστημονικού Πεδίου, όπου παρουσιάστηκε υπερσυσσώρευση υποψηφίων, σε αντίθεση με το 2ο πεδίο όπου εμφανίστηκε έλλειμμα υποψηφίων, με αποτέλεσμα να εισαχθούν όλοι οι υποψήφιοι. Τις αλλαγές που έγιναν τις είχαμε αναλύσει τότε και μπορείτε να τις βρείτε εδώ. Στα υπόλοιπα ζητήματα των πανελληνίων εξετάσεων δεν έχουμε καμία αλλαγή.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο ακολουθώντας τον σύνδεσμο εδώ

«Η εκπαίδευση το 2017» του Στράτου Στρατηγάκη

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη
Mαθηματικού – ερευνητή
stratig@yahoo.com

Τι θα μας φέρει το 2017 στην εκπαίδευση; Οι αλλαγές αναμένεται να είναι πάρα πολλές, καθώς αποτελεί δέσμευση της κυβέρνησης η εφαρμογή των προτάσεων του ΟΟΣΑ για την εκπαίδευση. Οι προτάσεις αυτές διατυπώθηκαν στην έκθεση του οργανισμού το 2011, που αναμένεται να επικαιροποιηθεί εντός του 2017. Η έκθεση του 2011 πρότεινε μαζικές συγχωνεύσεις σχολείων, αναφέροντας ως θετικό πρότυπο την Πορτογαλία,όπου το κλείσιμο 3.000 σχολείων αποδείχθηκε –σύμφωνα με την έκθεση- ευεργετικό. Πρότεινε, η έκθεση του 2011, να μην υπάρχει δημοτικό σχολείο με λιγότερους από 75 μαθητές, γυμνάσιο με λιγότερους από 150 μαθητές και λύκειο με λιγότερους από 250 μαθητές.

Η αξιολόγηση των καθηγητών πρέπει – σύμφωνα με την έκθεση πάντα – να έχει επιπτώσεις στο μισθό τους, γιατί αλλιώς δεν θα την παίρνει κανείς σοβαρά και να αξιολογούνται οι εκπαιδευτικοί βάσει των επιδόσεων των μαθητών τους. Αντιλαμβανόμαστε ότι η εφαρμογή αυτών των προτάσεων θα επιφέρει σημαντικές αλλαγές στην εκπαίδευση.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο ακολουθώντας τον σύνδεσμο εδώ

«Γιατί θα αλλάξει η ημερομηνία των πανελληνίων εξετάσεων;» του Στράτου Στρατηγάκη

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Οι αλλαγές που αποφάσισε και εφάρμοσε στα Γυμνάσια ο πρώην Υπουργός Παιδείας κ. Φίλης δημιουργούν την ανάγκη να αλλάξουν οι ημερομηνίες των εξετάσεων. Ο κ. Φίλης μείωσε το εβδομαδιαίο ωράριο των μαθητών των Γυμνασίων από 35 ώρες σε 32 ώρες την εβδομάδα. Μ’ αυτό τον τρόπο κατάφερε να μειώσει κατά 10% των αριθμό των καθηγητών που χρειάζεται για να λειτουργήσουν τα Γυμνάσια. Έτσι εξοικονόμησε περίπου 2.500 καθηγητές. Αυτές οι 3 ώρες την εβδομάδα που εξοικονόμησε αντιστοιχούν στη διάρκεια της χρονιάς σε 75 διδακτικές ώρες λιγότερες για κάθε μαθητή.
Για να μη στερηθούν οι μαθητές αυτές τις 75 ώρες παρέτεινε το σχολικό έτος κατά περίπου 2,5 εβδομάδες ώστε με 32 διδακτικές ώρες την εβδομάδα οι μαθητές να κάνουν τελικά τις 75 ώρες στο τέλος της χρονιάς. Οι μαθητές του Γυμνασίου θα κάνουν, επομένως, μάθημα μέχρι τις 31 Μαΐου. Δεν γίνεται να ξεκινήσουν μετά τις εξετάσεις τους, γιατί θα απαιτούνταν 20 μέρες για να ολοκληρωθούν. Θα μου πείτε γιατί όχι. Γιατί οι καθηγητές των Γυμνασίων επιτηρούν τους υποψηφίους των πανελληνίων εξετάσεων. Συνεπώς πρέπει μετά τις 31 Μαΐου, που τελειώνουν πια τα μαθήματα στα Γυμνάσια, να επιτηρήσουν στις πανελλήνιες εξετάσεις.
Για να μπορέσει να λειτουργήσει το όλο σύστημα αποφάσισε ο κ. Φίλης να εξετάζονται οι μαθητές των Γυμνασίων σε 4 μόνο μαθήματα, ώστε αυτό να γίνει τις Τρίτες και Πέμπτες του πρώτου δεκαπενθημέρου του Ιουνίου και Δευτέρα, Τετάρτη και Παρασκευή να διεξαχθούν οι Πανελλήνιες Εξετάσεις. Περισσεύουν οι ενδοσχολικές εξετάσεις του Λυκείου, που φαίνεται ότι θα διεξαχθούν το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Μαΐου.
Ακούστηκε ότι θα καταργηθούν οι επαναληπτικές εξετάσεις, πράγμα, κατά τη γνώμη μου, άδικο, γιατί ένα παιδί που αρρωσταίνει από μία ίωση και χάνει τις εξετάσεις θα χάνει τη χρονιά του.

Ας ελπίσουμε ότι θα επικρατήσει η λογική.

 

«Ο πιο κακός μαθητής;» του Στράτου Στρατηγάκη

Αναρτήθηκε από | To blog μας | Δεν υπάρχουν σχόλια

Του Στράτου Στρατηγάκη
Mαθηματικού – ερευνητή
stratig@yahoo.com

Ανακοινώθηκαν από τον ΟΟΣΑ τα αποτελέσματα της διεθνούς αξιολόγησης PISA, που διεξήχθη σε 540.000 μαθητές από 72 χώρες. Το δείγμα από την Ελλάδα ήταν 5.500 μαθητές της Α Λυκείου του έτους 2014-2015, από 212 δημόσια και ιδιωτικά σχολεία. Ο φορέας υλοποίησης του στην Ελλάδα είναι το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ). Τα αποτελέσματα είναι απογοητευτικά για την Ελλάδα, όπως και στις άλλες αξιολογήσεις των προηγούμενων ετών.

Πέρα από τους μέσους όρους της βαθμολογίας των μαθητών, αυτό που κατά τη γνώμη μου είναι κρίσιμο για το μέλλον της πατρίδας μας είναι ο αριθμός των μαθητών που βρίσκονται πολύ χαμηλά στο επίπεδο γνώσεων σε κάθε μία από τις γνωστικές περιοχές που εξετάστηκαν. Οι επιδόσεις των μαθητών κατατάσσονται σε έξι επίπεδα. Στο έκτο επίπεδο κατατάσσονται οι άριστοι. Οι μαθητές που δεν καταφέρνουν να περάσουν το επίπεδο δύο θεωρούνται πολύ χαμηλών επιδόσεων, καθώς το επίπεδο δύο θεωρείται το κατώφλι του εγγραμματισμού.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο ακολουθώντας τον σύνδεσμο εδώ